Jon Merritt
Not only is Mr. Merritt a graduate of Selwyn House, he started his teaching career here in 2011. Having been both a student and a teacher, he sees the advantages to an all boys’ school, as well as the unique benefits of Selwyn House. Mr. Merritt teaches in the Senior Social Studies department and teaches History, Contemporary World, World Issues, and Political Science. He is also the Juvenile basketball coach and in charge of our basketball development programme.
Mr. Merritt notes that in the years since his graduation, there have been broad shifts in pedagogical approaches. He values empathy and encourages this in his students. He also models passion and curiosity. His goal is to create pedagogical experiences that impact students beyond the classroom.
Mr. Merritt notes that in the years since his graduation, there have been broad shifts in pedagogical approaches. He values empathy and encourages this in his students. He also models passion and curiosity. His goal is to create pedagogical experiences that impact students beyond the classroom.
Jon believes that the all boys’ environment allows students to be more open and vulnerable than they might be in another setting. He also believes that despite being an all boys’ school, masculinity doesn’t need to be built up in contrast to femininity, which makes space for a more nuanced understanding of the self and others resulting in deeper relationships with peers.
Mr. Merritt notes a further advantage in the small class sizes where teachers have more time to invest in each student and foster positive relational dynamics between students and teachers and among the students as well. Jon says, “I also think it's an inclusive environment. You know, kids who come here, have a certain pride they have on being a student here.”
Jon notes that a further advantage of a small school is the frequent communication between teachers and parents. Teachers reach out to parents and respond to all inquiries.
He believes that Selwyn students develop lasting friendships with each other. As a graduate, Jon notes the strong bond among students. He stays in touch with most students from his class. He also notes how many graduates stay in touch with the school and return for visits and alumni activities.
Mr Merrit acknowledges that grades are important, and he also tries to “to bring joy to education” as well as creating meaningful, experiences that are authentic and genuine and deep meaning for our students. At the same time, he says “the development of character and the development of a person is central to their academic success as opposed to their academic success is central to their education, and character development is a secondary thing.”
In the classroom, he encourages participation. One of his priorities is to make sure that everyone has a voice and they can speak up if they want to. He believes in giving students agency over how learning and assessment activities. He may offer students the choice of an oral presentation, an essay, a video, or a podcast to demonstrate their learning. In Jon’s classes, students choose research topics suiting their own interests, asking them to show detail and deep understanding. He asks them to choose contemporary topics affecting our communities from the realms of economic diversity, social issues, or current events.
Jon says, “I think it's my job to ensure that my students are aware of, engaged with and passionate about whatever they pursue in their academic features. And that education is an investment in themselves.”
Non seulement M. Merritt est un diplômé de Selwyn House, mais il a commencé sa carrière d’enseignant ici en 2011. Ayant été à la fois élève et enseignant, il comprend les avantages d’une école de garçons, ainsi que les avantages uniques de Selwyn House. M. Merritt fait partie du département des études sociales supérieures. Il enseigne l’histoire, le monde contemporain, les questions mondiales et les sciences politiques. Il est en outre l’entraîneur de basket-ball juvénile et responsable de notre programme de développement du basketball.
M. Merritt indique qu’au cours des années qui ont suivi l’obtention de son diplôme, il y a eu de grands changements dans les approches pédagogiques. Il apprécie l’empathie et l’encourage chez ses élèves. Il est aussi un modèle de passion et de curiosité. Son objectif est de créer des expériences pédagogiques qui ont un impact sur les élèves au-delà de la salle de classe.
M. Merritt indique qu’au cours des années qui ont suivi l’obtention de son diplôme, il y a eu de grands changements dans les approches pédagogiques. Il apprécie l’empathie et l’encourage chez ses élèves. Il est aussi un modèle de passion et de curiosité. Son objectif est de créer des expériences pédagogiques qui ont un impact sur les élèves au-delà de la salle de classe.
M. Merritt pense que l’environnement réservé aux garçons permet aux élèves d’être plus ouverts et vulnérables qu’ils ne le seraient dans un autre cadre. Il pense aussi qu’en dépit du fait qu’il s’agisse d’une école de garçons, la masculinité n’a pas besoin d’être construite en opposition à la féminité, ce qui permet une compréhension plus nuancée de soi et des autres, et donc des relations plus profondes avec les pairs.
M. Merritt relève un autre avantage dans les classes de petite taille, où les enseignants ont plus de temps pour s’investir auprès de chaque élève et favoriser une dynamique relationnelle positive entre les élèves et les enseignants, ainsi qu’entre les élèves eux-mêmes. M. Merritt dit : « Je pense aussi que c’est un environnement inclusif. Vous savez, les enfants qui viennent ici ont une certaine fierté d’être élève ici. »
M. Merritt souligne qu’un autre avantage d’une petite école est la communication fréquente entre les enseignants et les parents. Les enseignants communiquent avec les parents et répondent à toutes les demandes.
Il pense que les élèves de Selwyn développent des amitiés durables les uns avec les autres. En tant que diplômé, M. Merritt remarque le lien fort qui existe entre les élèves. Il reste en contact avec la plupart des élèves de sa classe. Il souligne également le grand nombre de diplômés qui restent en contact avec l’école et qui reviennent pour des visites et des activités d’anciens élèves.
M. Merrit reconnaît que les notes sont importantes et il s’efforce également « d’apporter de la joie à l’éducation » et de créer des expériences significatives et authentiques qui ont un sens profond pour nos élèves. En même temps, il affirme que « le développement du caractère et le développement d’une personne sont essentiels à leur réussite scolaire, par opposition à leur réussite scolaire qui est essentielle à leur éducation, et le développement du caractère est une chose secondaire ».
En classe, il encourage la participation. L’une de ses priorités consiste à s’assurer que chacun a une voix et qu’il peut s’exprimer s’il le souhaite. Il croit qu’il faut donner aux élèves la possibilité d’agir sur les activités d’apprentissage et d’évaluation. Il peut proposer aux élèves de choisir entre une présentation orale, un essai, une vidéo ou un balado pour démontrer leur apprentissage. Dans les cours de M. Merrit, les élèves choisissent des sujets de recherche correspondant à leurs propres intérêts, en leur demandant de fournir des détails et de faire preuve d’une compréhension approfondie. Il leur demande de choisir des sujets contemporains qui affectent nos communautés dans les domaines de la diversité économique, des questions sociales ou de l’actualité.
M. Merrit déclare : « Je pense qu’il est de mon devoir de veiller à ce que mes élèves soient conscients, engagés et passionnés par tout ce qu’ils entreprennent dans le cadre de leurs études. Et que l’éducation est un investissement en eux-mêmes. »
